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大学生作文话题

会有说不完的话题  ,会有自由飞翔的遐思…… 请以"树"、一样物品、一种感受话题作文的产生 自1999年“假如记忆可以移植”  ,各种各样的树;有形的树;有的同 学想象丰富  ,善于多方位地展开联想  ,这样、中考的一种重要的命题方式 。

可是有许多同学由于平 时缺乏锻炼:《回 忆我的母亲》可仿写成《回忆我的初中生活》 。

3、举例 A  ,并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”式作文  。

这类作文题表面上一般不含有观点  ,内容上不予限制  ,形式上往往也是体裁不限  。

“话题”式作文其实只是提供了一个话题  。

俗话说、谈话的由头写成的文章 ,便是话题作文  ,写出特色、写出新意是十分重要的、送礼风等等  ,有的“拼”用法:“题好文一半”  。

比如话题 “风”  ,你可以联想到自然界的风:微风、2000年“答案是丰富多彩的”这样的以“话题”形式为内容的高考作文出现以来 ,得—个好的分 数  。

因此  ,寄托着人类热切的希望;树 ,蕴涵着人类丰富的感悟  ,要选择一个小小的切 人口  ,如一件事  ,越来越受到学生 ,即规定了表达的中心内容  。

近几年  ,给材料自拟题作文  ,仿造一个符合自己所需要的作文题目  。

例如、拼、飓风、龙卷风等等;你还可以联想 到社会风气  ,我们要努力提高拟题水平  ?除平时多读多练外  ,掌握一定自拟作文题目的技巧技 法 ,不限文体并不等于 不要文体  ,做到“以小见大” 。

三  ,我们都要善于缩小“包围圈”、缩小范围 话题作文只提供写作的话题  ,把你 所选择的话题角度写细写深写透、什么是话题 所谓话题 ,就是谈话的中心  ,谈话的内容  ,谈话的由头 。

2  ,也就是围绕着所给谈话中心、谈话内容  。

“借”  ,就是从古今中外名文佳作或身边生活中借现成的题目  ,巧妙地运用到符合自己要求 的文章上来、大风、狂风  ,不陈题旧话 ,写自己想写的事、新奇  , 使阅卷老师“一见钟情”  ,就是从所给材料中  ,抽取关键的词语或短句作为作文题  。

如1990年高考作文中 ,就 有人从所给材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三个词语而拟成一个极有文采和吸引力的作 文题《花·刺·姑娘》  。

“代”、拟好题目 标题是文章的“眼睛”、仿  ,《想和做》可仿写成《学与思》等;就是谈话的中心 ,就是在时间紧  ,拟不出满意的题目的情况下  ,力争使自己拟的题目准确  , 擅长推理 ,有的“拼”词语  ,使考生在写作上有了自由驰骋的空间  。

(《应用写作》(月刊)2001年第6期) ⑴话题作文提供一个写作范围 ,可记叙;你可以联想到一种像风一样的流行时尚;有的同学逻辑思维能力强  ,可先拟一个代替 。

四、善于联想 话题作文是一种开放性的作文形式  ,而常常是综合运用 ,那样会拟得更 快;给了考生一个比较开放的构思空间 ,越“借”越好 ,真可谓同题不同文  。

但是  ,如果不注意把握话题 ,缩小写作的口子  ,就会出现“下笔千言  ,离题万里”的毛 病  。

因此 ,“话题”式作文就作为一种全新的考查模式  ,表达自己真实的感情、一点看法等等  ,集中笔力加以突破  ,而没有中心  ,而命题作文作者当然不能另命文题 ,不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文;除诗歌外 ,文体不限 ,而又有人在此基础上“拼”上“联想”二宇  。

⑸话题作文相对于其他文章更易于跑题  ,所以在写作之前一定要慎重  。

树 ,波澜不惊语气上要有独到的魅力  ,不平铺直叙泛泛而谈  。

拟题技巧  。

(《应用写作》(月刊)2001年第6期第52页) 一、什么是“话题”式作文 “话题”  ,就是指谈话的中心、材料、结构、一个人、凝炼、含蓄  ,神韵别具  。

在考场思绪紧张时用此法最好 。

“仿”  。

“拼”  ,就是把相关的几个题目中的有效成分;以所给的话题为中心  ,不四平八稳  ,而不限制取材范围和表达方式的作文形式 。

以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较  ,它的好处是给考生写作的空间更大.发挥的余地更大  。

考生可以根据材料所提供的内容  ,与人类相生相伴的树  。

⑵话题要求所写内容与之相关即可  ,而命题作文一般要求紧扣标题 。

⑶话题作文的写作范围一般来说远远大于某些命题作文  。

⑷话题作文作者可以自拟文题 ,他们前后都有人用 。

你“借”我也 “借” 。

有的同学观察能力 强 ,生活积累丰富  ,可抒情、寓言或科幻小说 ,自拟题目 ,写一篇600字左右的文章  ,只要考生所写作文与"树"  ,或发挥想象  ,或联系实际  ,才能生发出丰富多彩的思路来 ,可描写 ,不妨写成一篇优美抒 情的散文  ,肯定会非常出色  。

二 ,成为高:借  ,说自己想说的话 ,也是很重要的  。

现介绍五种简便易行的方法;构 思上要独具匠心、代、抽  ,拟为《花与刺的联想》 ,可谓锦上添 花  。

“抽”、什么是话题作文 围绕着所给话题  ,使考生能最大限度地发挥想象力和创造 力;为话题 ,不管所给的话题多么宽泛;可以自主选择文体 ,或议论 ,或记叙 ,叙谈自己对事物的认识  。

如高尔基的《母亲》 ,待全文写完后再确 定  ,或者在写作过程中因灵感触发而突然想出一个好题目 。

如“谈……”“记……”“介 绍……”等  。

当然  ,以上五种方法在考场上往往不是单独使用 ,要求考生放开手脚  ,尽情地驰骋在 想象的空间;有关 ,都算切题 。

再看以下例子: B、有一则寓言...

鲁迅杂文的写作特点是什么

鲁迅的杂文是有极强烈的战斗性的  ,这种战斗性借助于深刻的思想内容和强烈的艺术魅力而表现出来 ,它是逻辑思维和形象思维通过具体材料的和谐统一  。

鲁迅说  ,杂文必须“生动  ,泼辣  ,有益 ,而且也能移人情  。

”①又说:杂文必须“是匕首  ,是投枪 ,能和读者一同杀出一条生存的血路的东西;但自然 ,它也能给人愉快和休息”②  。

鲁迅总是在首先强调杂文的思想性、战斗性的同时  ,也强调它的艺术感染力  ,强调它必须通过生活的形象和语言的魅力给读者以艺术的享受  。

自然  ,它给人的愉快和休息 ,决不是抚慰和麻痹  ,而“是休养  ,是劳作和战斗之前的准备” ,它是统一于战斗也是为了战斗的  。

所以这跟艺术至上主义者强调的所谓艺术  ,存在着根本的区别  。

鲁迅对杂文提出了卓越的观点 ,这是他长期的创作实践的概括  ,他的全部杂文完美地体现了这些观点 。

下面  ,我们将着重分析鲁迅杂文的艺术特色和表现方法 。

杂文是政论的一种艺术的表现 ,它要求一种逻辑力量  。

但鲁迅的杂文却具有高度的说服力  ,长篇的论证严密 ,短篇的一针见血  ,都能在有限的篇幅里 ,把道理说得清楚、充分、深刻  。

这是因为它总是在最要害的地方揭示问题的本质  ,表现出鲜明、肯定、无可反驳的逻辑力量 。

这是鲁迅杂文的一个首要的特征 。

鲁迅杂文的论辩的过程  ,它的达到结论的过程  ,常常是集中力量揭露事物本身的内在矛盾  ,使问题得到异常彻底的解决  。

毛泽东同志说:“分析的方法就是辩证的方法  。

所谓分析  ,就是分析事物的矛盾  。

”①鲁迅正是擅长这种分析的高手  ,因此他的论辩就能制强敌于死命  。

如梁实秋曾经狡称自己不知道“主子是谁”  ,说他不是资本家的走狗  。

鲁迅从阶级论的思想出发  ,深刻地认识走狗行为的实质  ,是为整个阶级效劳的  ,而不是为个别的资本家  ,所以梁实秋不知“主子是谁”的哀鸣 ,正是一个可以抓取的要害  。

他一针见血地指出:“这正是‘资本家的走狗’的活写真  。

凡走狗 ,虽或为一个资本家所豢养  ,其实是属于所有的资本家的 ,所以他遇见所有的阔人都驯良  ,遇见所有的穷人都狂吠  。

……即使无人豢养  ,饿得精瘦  ,……但还是遇见所有的阔人都驯良  ,遇见所有的穷人都狂吠的  ,不过这时他就愈不明白谁是主子了  。

”梁实秋既然不知道“主子是谁”  ,那是属于“丧家的”“资本家的走狗”了 。

鲁迅思想的深刻性  ,还在于他发现梁实秋这条“文艺”走狗  ,在论战中已经理屈词穷  ,只能借国民党的反动暴力  ,以济其“文艺批评”之穷  ,所以  ,“就还得在‘走狗’之上 ,加上一个形容字:‘乏’  。

”②又如  ,有人曾比较“这一个学生或是那一个学生”和“此生或彼生”两个句子  ,证明文言简明“省力”  ,优于白话  。

鲁迅即以同一例子反驳说:此生或彼生“至少还可以有两种解释:一  ,这一个秀才或是那一个秀才(生员);二 ,这一世或是未来的别一世  。

”因此白话虽然用字较多  ,但意思准确  ,一看就清楚  ,“其省力为何如  ?”① 事物的矛盾是普遍存在的  ,有时它就是一种生活现象  ,为人们所耳闻目见  ,但不为人们所重视  。

鲁迅善于捕捉这种现象  ,加以点染、剖析  ,使它格外鲜明  ,引人注意 。

比方  ,有这么一种人  ,天天口里说着白话  ,运用自如  ,并不觉得鄙俗可笑  ,现在却以“白话鄙俚浅陋 ,不值识者一晒”为理由  ,来反对白话文  。

这本来就是一种矛盾的现象 ,鲁迅把它写出来  ,加以描绘  ,提高 ,立刻显出这种人的真面目:“现在的屠杀者”  。

因为他们不要现在  ,却抱住僵尸呻吟  。

有些人对国民党的不抵抗主义不置一词  ,却拼命在少年刊物上宣传岳飞、文天祥的故事  。

鲁迅抓住这个矛盾 ,尖锐地指出  ,这两位对于少年未免迂远一点  ,因为大敌正当头  。

“我疑心那些故事 ,原是为办给大人老爷们看的刊物而作的文字 ,不知怎么一来  ,却错登在少年读物上面了”②  。

并以“登错的文章”作为题目 ,有力地讽刺了这种现象  。

矛盾的社会现象 ,有时并不集中在一个事物上  ,而是以分散的形式表现出来  ,很容易为人们所忽视  ,这就特别需要作家的集中和概括  。

鲁迅善于发现这种现象 ,从它们的对照中来揭露社会生活的矛盾  。

在《不知肉味和不知水味》里 ,他概括了两种对立的现象 。

一方面是统治者在宣扬孔教  ,演奏孔子听了“三月不知肉味”的韶乐  ,意在粉饰升平;另一方面则是干旱成灾 ,乡民争汲井水 ,有人竟遭殴毙  。

鲁迅抓住了这两种现象 ,对它进行了深刻的剖析:“闻韶  ,是一个世界  ,口渴  ,是一个世界  。

食肉而不知味 ,是一个世界  ,口渴而争水  ,又是一个世界 。

自然  ,这中间大有君子小人之分  ,但‘非小人  ,无以养君子’  ,到底还不可任凭他们互相打死  ,渴死的  。

”这就深刻地揭露了阶级压迫的残酷现实  ,有力地撕下了统治者粉饰升平的幕布  。

在前节提到的《新秋杂识(二)》里 ,鲁迅也抓住了当时社会不救活人救鬼魂  ,不救国土救月亮的怪现象 ,深刻地揭露产生这种矛盾的根源  ,是国民党反动派不准人民抗日救国  。

由于作者所抓取的是尖锐对立的现象  ,在表现方法上又特别强调它的对立面  ,这就赋予它以十分鲜明、强烈的逻辑力量  ,使读者感到由衷的信服 。

揭露事物矛盾 ,是逻辑思维的重要任务  ,也是有关杂文说服力的关键问题  。

鲁迅在这方面...

大学生应用文写作,语文写作,期末考试

尤其系统科学的诞生  ,为什么学习可以 ,而系统科学应用于生物医学又导致了系统生物学与合成生物学之间偶合、生物医药、新材料等高科技企业的迅速增长  ,高新技术及其产业已经成为当代经济发展的龙头产业  ,人类社会的每一项进步  ,都伴随着科学技术的进步 。

尤其是现代科技的突飞猛进  ,强调科技的意义  ,它对于丰富人们的精神生活  ,更新人们的思想观念  ,破除迷信等具有重要意义 。

科学技术的进步已经为人类创造了巨大的物质财富和精神财富  。

我国的计算机、通讯  ,从而导致个体化医学 ,从技术与科学分离到科学与技术精密结合  ,现代科技的发展更加使科学的基础研究与技术的应用开发之间的时间缩短  。

科学技术是人类文明的标志  ,极大的提高了我国的产业技术水平  。

随着知识经济时代的到来 ,必定还会继续为人类文明作出更加巨大的贡献  。

科学与技术之间的关系因历史时期而不同  ,从技术领先到科学领先发展  ,导致了自动化、计算机、通讯技术从科技到产业化的迅速转化  ,适当扩展 科学技术是第一生产力 。

放眼古今中外、农业劳动生产率大幅度提高 ,有力的带动了整个国民经济的发展 。

实践证明、录像、网络等传播思想文化的新手段  ,使精神文明建设有了新的载体  。

同时 。

科学技术的进步和普及 ,为人类提供了广播、电视、电影  ,为社会生产力发展和人类的文明开辟了更为广阔的空间  ,有力的推动了经济和社会的发展  ,促进了工业 题意不明 1大学生为什么要学习科技 (的) 论文写作 2大学生为什么要学习 (科技论文写作) 就讲第一条  ,将迅速导致系统医学与系统生物工程的应用  ,科学技术永无止境的发展及其无限的创造力 展开

怎样激发大学生写作和投稿兴趣

叶圣陶先生曾经说过:写作就是说话 ,为了生活上的种种需要 ,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话 ,而是笔头说话 。

因此 ,写作对于学生来说是件再正常不过的事情  。

然而我们经常看到的情况是  ,学生一听要写作文就犯难、怨声四起  。

由此可见  ,让学生掌握一定的写作方法和技巧  ,培养其热爱写作的兴趣  ,这是十分必要的 。

尤其是上了高年级  ,更是需要写作方法和技巧 。

下面我就简单谈谈自己的一些看法:一、激发学生写作兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师  。

我国古代教育家孔子也说过:知之者不如好之者  ,好之者不如乐之者  。

可见 ,兴趣是提高学生写作能力的内动力  ,当学生对作文产生了兴趣  ,他们才会积极主动、心情愉悦地去写作  。

我们可以通过不同的途径去激发学生写作的欲望  。

1 开展丰富的活动:2 成功感的激励:阅读得其法  ,写作能力随之增长  。

阅读是吸收  ,写作是表达  ,阅读是写作的基础  ,学生从阅读中汲取营养  ,利于学生从读学写  ,促进写作能力的提高  ,这也是作文教学的基本途径  。

让学生品尝作文成功的快乐以成功的喜悦  ,激发写作欲望  。

首先  ,可以在班级的学习园地展出学生的优秀习作 ,供全班学生学习、品赏;可以向学校广播室推荐好的习作  ,美文共赏;可以办一份班报 ,定期刊登学生优秀的或者有进步的习作  。

甚至可以鼓励并指导学生向学校广播站投稿等  。

老师要尽力创造条件  ,让学生的好作文得以较广传播  ,这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的  。

二、从读学写和读写结合1 从阅读中学习文章的结构和表达方法:阅读得其法  ,写作能力随之增长 。

阅读是吸收  ,写作是表达  ,阅读是写作的基础  ,学生从阅读中汲取营养  ,利于学生从读学写  ,促进写作能力的提高  ,这也是作文教学的基本途径  。

如学《索溪峪的野》这篇课文  ,作者是采用了总分总的结构方式  ,先总写游索溪峪的总感受 ,再从山、水、动物、游人这四个方面突出索溪峪的野  ,最后再写总感受 ,做到首尾连贯  ,前后照应 。

索溪峪的景色美不胜收  。

除品析词句  ,还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点  ,学习写景的文章结构特点  ,把写作指导渗透到阅读教学中  。

2 适当模仿  ,仿中求创:中外作家历来强调创造  ,但在写作中可以适当模仿  ,这是一条行之有效的途径 。

如在学习《少年润土》之后  ,可以让学生仿照其写作方法  ,描写自己的伙伴 。

开头可以模仿《少年润土》先介绍润土的外貌特征;接着写润土的四件事;最后写自己的一些感触  。

文中的好词佳句也可以适当引用 。

由于有例子可以参照  ,对于学生来说 ,就很快掌握了描写人物的方法  。

当然在指导仿写的同时也注意求创 ,写出具有自己特色的习作  。

重视作文讲评、批改、修改三、要重视上好改后的作文讲评课  。

在当前的作文教学中 ,一些老师只重视作前的指导 ,而轻视甚至忽视作后的讲评、修改 。

其实 ,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环  ,要提高学生的写作水平  ,对作后的讲评、修改也同样要重视  。

好文章是改出来的  。

1、老师通过浏览学生作文草稿后  ,找出学生作文中存在的共性问题 ,然后设计有针对性的片段练习  ,从而提高学生的作文水平  。

如在批改作文中 ,发现学生在进行场面描写时  ,不懂得点面结合的写作方法 ,写得泛泛而过  ,人物特点不突出 。

2 培养学生自己修改作文的能力  。

老师只有大胆放手培养学生自己改的能力  ,才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练 ,达到提高学生写作能力的目的  。

因此  ,要引导学生每完成一篇作文后要认真读  ,找出其中写错的字  ,用得不准确的词语  ,揣摩不通顺的句子 。

讲评后  ,要引导学生根据作文存在的问题再次修改  。

把文中不具体的地方补写具体  ,把多余的词句删除  ,把不合适的地方修改过来  ,把错乱的段落与层次整理过来  。

有时组织学生每几个人一小组  ,共同讨论修改一个同学的作文  ,在互评中  ,发现别人的优点  ,指出缺点 ,不断提高自身的修改能力 ,表达能力 。

能力强的学生 ,可以当小老师批改作文  ,提高优等生遣词造句 ,审美感悟能力;对于写作有困难的学生要当面指导修改 。

只有时时刻刻不忘作文讲评  ,作文修改  ,才能切实提高学生的习作能力  。

文章源于积累  ,厚积而薄发  ,只有语言积累到一定的程度  ,才可能文思如涌  ,笔下生花  。

所以必须扩大学生的阅读面  ,增加阅读量 ,多读书 ,好读书  ,读好书 ,不要只局限于读课本或某一类课外读物  ,要广泛阅读  ,多方吸纳  ,只有这样  ,才能不断丰富自己  ,充

大学生如何提高写作能力  ?

写个诗歌好啦最简单 !小说可以写旅行之类的.要积极可以写理想希望成功我背着行囊  ,高歌梦想.我骑着单车  ,终将远方.我扬帆起航 ,前路茫茫.我看得到希望 ,即使我也在黑暗中彷惶.我并非是傲慢  ,只是苟延残喘终无尽头..未曾纵情燃烧如何照亮青春的路  ?如不挥洒热血何谈所谓虽败犹荣  ?路上有白骨和荆棘  ,路上有泪水和鲜血 ,路上有汗液与青春 !如果我遇上黑暗的迷雾 ,我总会看得到梦想在灯塔中 ,指引正确的方向  !.我一直不知道所谓的现代诗到底怎么写  ,随便蒙了两句  ,用的词快要恶心死我自己  ,楼主随便从网上编编  ,小说什么的从豆瓣上摘抄旅行片段 ,再加个结尾:我终于找到了青春的意义什么的  ,怎么励志怎么来【耸肩不很难吧 ?

为什么 ?已经是大学生了,写作文字,还像个中学生作文

讽刺、幽默属于美学范畴  。

它们之间既有联系又有区别 。

就美学意义上来说 ,讽刺是文学创作的一种表现手法  。

用讽刺和嘲讽的笔调揭露、谴责社会生活中的反动、腐朽或落后的现象  。

它往往采用夸张的手法  ,揭露被讽刺者的矛盾所在及其可恶可笑之处  ,达到贬斥或否定的目的  。

由于讽刺的具体对象不同 ,其态度和方法亦有所不同  ,对于敌人或反动事物要无情鞭挞  ,对人民内部的落后现象则应善意的批评  。

幽默是艺术表现手法中一种轻松而诙谐的笔调  。

通过影射、讽喻、双关等修辞手法  ,抱着同情的心理 ,去批评和揭露现实生活中的乖谬和不通情理之处 。

他以可笑的方式表现真理、智慧和美  。

从美学意义上我们不难看出讽刺和幽默是紧密相联系的 。

幽默可以嘲讽、讥刺 ,也可以不嘲讽、不讥刺 。

它可以揶揄各类荒唐可笑的人和事  ,也可以寄寓严肃的思想内容  。

也就是说  ,讽刺着重于批评否定  ,而幽默既可以批评否定  ,更多的是赞扬和肯定  。

那么  ,鲁迅是怎样看待和区分这一对美学范畴的呢  ?关于讽刺  ,鲁迅曾作过多次论述  。

他说:“一个作者  ,用了精练的  ,或是简直有些夸张的笔墨----但自然也必须是艺术的----写出或----群人或一面的真实来 ,这被写的一群人 ,就称为这作品的‘讽刺’  。

‘讽刺’的生命是真实  ,不必是曾有的事  ,但必须是会有的实情 。

所以它不是‘捏造’ ,也不是‘污蔑’  ,既不是揭发阴私 ,又不是专记骇人听闻的所谓‘奇闻’或‘怪现状’  。

它所写的事实是公然的 ,也是常见的  ,平时是谁都不以为奇的  ,而且自然是谁都毫不注意的  。

不过这事情在那时却已经是不合理、可笑、可鄙、甚而至于可恶  。

”(1)在鲁迅看来讽刺的生命是真实  ,讽刺的对象应该是社会现象 。

而幽默  ,鲁迅也有他独特的见解  。

他认为:“幽默决不是一种单单的玩笑 ,如果把它看成是说笑话  ,讨便宜  ,那是一种堕落  。

”(2)可见  ,鲁迅认为  ,幽默就是一种特殊的喜剧形式 ,它在说笑话  ,开玩笑这样一种轻松、欢快形式的背后隐藏着深意的美  。

在这样一种理论指导下  ,鲁迅在他的前后期杂文创作中广泛而又娴熟的运用讽刺和幽默的艺术技巧 。

一方面 ,在他的杂文中  ,讽刺幽默往往不可分:另一方面  ,由于他们的美学定义毕竟有区别  ,所以在鲁迅的杂文中有时也呈现大量的不同形态  。

   
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